建構式數學 問題一籮筐

 周曉婷/新營報導 國小建構式數學造成學生計算能力下降,問題逐漸浮現,過去國小三年級學生就會背的九九乘法,現在六年級學生不見得背得出來,家長著急、老師無奈,最苦的是被當成白老鼠的孩子。

 國小建構式數學引發的爭議最近引起各界關注,白河鎮內角國小教導主任賴昭貴表示,建構式數學立意雖佳,但與臺灣的學習環境格格不入,且建構式教學法在國外就分成許多派別,臺灣只移植其中一項方法,再加上過於僵化,因而問題叢生。

 現在的小三、小五及小六因未實施九年一貫課程,適用的是新課程標準,目前仍實施建構式數學,賴昭貴就發現,以往國小三年級學生就會的九九乘法,有些六年級學生至今還不會,建構式數學最被批評的是計算過程化簡為繁,簡單的乘法經過建構過程,變成加法的引伸,以往可能兩個步驟就能完成的計算,以建構式數學計算,可能需要十個步驟才能完成,建構的結果,學生計算能力降低,理解力也沒增加,很多家長向學校反映小孩子愈學愈笨,校方有苦難言。

 目前的國一學生在國小階段學建構式數學,升上國一之後,數學能力的銜接出現很大問題,新營市私立興國中學在今年暑假就針對所有國一學生進行數學能力檢測,發現學生的理解力及計算能力都不好,只好在暑假期間安排國一學生接受國小數學總複習,由該校數學老師總動員,設法把學生的數學觀念及計算方法扭轉過來。

 該校教務主任陳三益說,建構原是理解的過程,但臺灣的建構式數學本末倒置,很多老師要求學生以建構式方法算數學,根本誤解建構式教學法的真諦,該校為了把學生數學能力拉上來,捨棄一般出版社編印的數學教科書不用,由全校數學老師自編教材,再利用第九節課為數學能力較差的國一學生進行補救教學,變成國中老師要同時教國小數學

 賴昭貴與陳三益都同意,建構式數學應是眾多教學方法的一種,但並非唯一,更不能照本宣科,尤其臺灣的學校班級人數動輒卅、四十人,每個學生理解能力不一,老師備課時間不足,家長不了解,再加上升學壓力仍在,建構式數學招致眾多批評,甚至失敗的下場,早就可以預料。

 

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